**RED CONCEPTUAL**





**EL CONSTRUCTIVISMO**

Se constituye como una línea que ha venido conformándose y creciendo en el campo educativo y pedagógico, en relación directa con el desarrollo del conocimiento y del aprendizaje.

El constructivismo es una estructura conceptual, metodológico y actitudinales lo cual son conjugadas teorías de la psicología cognitiva, de la epistemología, de la lógica, la lingüística, de la pedagogía y la didáctica.

En el campo de la pedagogía y la didáctica, radica en que su discurso asume elementos claves del electicismo racional. Las principales corrientes constructivistas son promovidas por Piaget, Vygotsky, Novak, Bachelard, Driver, Postner, Gertzog, Watts, Porlan, Kelly, Ausubel, Gallego-Badillo etc. Se considera que las ideas de Piaget y Vygotsky son referentes básicos en la estructuración de un pensamiento constructivista en el ámbito educativo.

Esta corriente expresa que el conocimiento se sucede como un proceso de construcción, interior, permanente, dinámico a partir de las ideas previas, constituido por sus ideas o creencias, que en función de adquirir un  nuevo conocimiento mediados por el docente adquieren sentido en su propia construcción, así se da el aprendizaje significativo. Este proceso depende de la interacción cognitiva que logra el sujeto con la realidad en donde actúa, potenciado por los procesos mentales básicos o superiores (cognitivos) de que goza como ser inteligente.

Desarrollo de la teoría constructivista

El constructivismo plantea que los seres humanos, en comunidad, construye sus conocimientos sobre el mundo, los cuales evolucionan y cambian; así mismo todo esas elaboraciones en el transcurso del tiempo  han servido para regular las relaciones del ser humano, con la naturaleza y la sociedad.

El constructivismo pedagógico, según flores, asienta sus bases en el aprendizaje como una construcción interior, individual e intersubjetiva; por ende, el educador debe orientar la enseñanza hacia el logro del entramado que se forma de los conceptos propuestos, con los conceptos previos de los alumnos, abordando sistemáticamente la transformación y desarrollo intelectual del sujeto humano. Este representa una base teórica de sustento de muchos proyectos educativos de las escuelas venezolanas, por la opción plural y flexible en torno al desarrollo del currículo, donde se potencian los preconceptos de los estudiantes, aprovechando sus intereses y experiencias cotidianas y las necesidades del entorno.

Se debe reconocer que el paradigma ecológico, las pedagogías criticas y el constructivismo representan tres corrientes pedagógicas contemporáneas definidas en torno lo complejo, plural, dinámico, transformativo, dialógico, constructivo, critico y ecológico de los procesos formativos que se requieren en la actualidad, y que acogen tres aspectos importantes como; exigencias de la sociedad: formación de valores, autonomía consciente-critica-dialógica, actitudes y habilidades ecológicas de participación social.

**ESTRATEGIAS COGNITIVAS DEl APRENDIZAJE**

Son medios de enseñanza; sirven para emplear las formas de motivación y de estimulo para que los estudiantes utilicen estrategias cognitivas durante el aprendizaje, e incluir en la evaluación del aprendizaje el conocimiento, el uso y las actitudes hacia las estrategias cognitivas destinadas a apoyar los procesos del pensamiento las cuales son:

*Procesamiento de información

*Activación de conocimientos previos

*Activación de la creatividad

*Activación de procesos cognitivos

*Organización de contenidos y procesos

*Comprensión de contenidos y procesos

*Verificación de logros

*Regular para procesar acción de la conducta

*Identificación de errores

*Retroalimentación

*Monitoreo

*Resolución de problemas

*Toma de decisiones

Por su parte las estrategias cognitivas propician el aprendizaje en tanto que constituyen ayudas para pensar. Se trata de actividades o procesos mentales realizados por los estudiantes. El trabajo de los docentes consiste en planear la enseñanza de tal manera que los estudiantes puedan usar una o mas estrategias cognitivas para utilizar el material, para procesar activamente  (mentalmente) el contenido u conocimiento. Ambos tipos de estrategias organizativas y cognitivas, son igualmente necesarias, se emplean se complementan y generalmente se emplean en forma organizativa, simultanea durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En consecuencia, las estrategias cognitivas son procesos por medio de los cuales se obtiene conocimiento. son aquellas que permiten al individuo llevar a cabo los procesos internos para aprender. Son aquellas que operan directamente sobre la información que se esta procesando, manipulándola de forma que incremente el aprendizaje. Las características definitorias de este tipo de estrategias son fundamentales; el  hecho de ser menos generalizables, dado  que son específicos de cada tarea; pero también son mas fáciles de enseñar puesto que existen tareas cognitivas que suscitan la utilización de las mismas. Ejemplo: resumir o sintetizar intermitentemente la información que uno esta procesando con objeto de asegurarse que esta siendo retenida.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE	DESCRIPCION
Clarificación., verificación	La usa el estudiante para confirmar su comprensión de los temas.
Preedición/ inferencia, inductiva	Se hace uso de los conocimientos previos, por ejemplo: conceptos, símbolos, lenguajes matemáticos, las representaciones graficas. Se habla para inferir significados en graficas, ecuaciones, problemas etc. Se revisan aspectos como: ¿Qué significado tiene? ¿Dónde lo use antes? ¿Cómo se escribe, o se simboliza? ¿Con que se relaciona?
Razonamiento deductivo	Esta es una estratega de solución de problemas. El alumno busca y usa reglas generales, patrones y organización para, construir, entender y resolver. Usa: analogías, síntesis, generalizaciones, procedimientos, etc.
Practica y memorización	Contribuyen al almacenamiento y retención de los conceptos tratados. El foco de atención es la exactitud en el uso de las ecuaciones, gráficos, algoritmos, procesos de resolución. Se usa: repetición, ensayo y error, experimentación e imitación.
Monitoreo	El propio alumno revisa que su aprendizaje se este llevando a cabo eficaz y eficientemente.
Contextualización	Se refiere a colocar la palabra, frase o situación problemática que se desea  aprender en función del contexto donde se encentra.
Toma de notas	Se refiere a colocar los contenidos  que se desea aprender en  una secuencia que tenga sentido. escribir las definiciones, ideas principales, puntos centrales, un esquema o un resumen de información que se presento oralmente  o por escrito.
Agrupamiento	Clasificar u ordenar material para aprenderse con base en sus atributos en común.

*ESTRATEGIAS METACOGNITVAS: Entendidas como una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder, procesar e interiorizar conocimientos.

Son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje cuando aprendemos, desarrollamos, de manera natural y muchas veces inconcientemente, acciones que nos permiten aprender. Algunas veces, por ejemplo: clasificamos la información, otras veces tomamos apuntes de lo mas importante, en otras ocasiones hacemos esquemas o tratamos de asociar los nuevos conocimientos, con algo que ya sabemos para que no se nos olvide.

Todos hemos desarrollado estos procesos mas de alguna vez, pero no siempre lo hacemos sistemáticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro aprendizaje.

Son procedimientos que desarrollamos sistemática y consecutivamente para influir en las actitudes de procesamiento de información como buscar y evaluar información, almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y autorregular nuestro aprendizaje. Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias metacognitivas son:

*Dirige nuestra atención hacia información clave.

*Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que se esta procesando.

*Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos faciliten el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo.

• Son destrezas ejecutivas de alto nivel que entrañan la planificación, el control y la evaluación del éxito de la tarea o la actividad cognitiva. Poseen un alto grado de generalización, esto es, pueden ser aplicadas a una amplia variedad de tareas, tales como aprender una lengua, o conducir un coche. Sin embargo, se plantean algunas dificultades a la hora de ser enseñadas por que requieren un proceso de reflexión sobre como se lleva a cabo la cognición.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Son conocimientos sobre los procesos de  cognición y autoadministración del aprendizaje, por medio del planteamiento, monitores y evaluación. Por ejemplo: el estudiante planea su aprendizaje seleccionado, y dando prioridad a ciertos aspectos de la matemática para fijarse sus metas
Organizadores previos	Hacer una revisión anticipada del material por aprender, en preparación de una actividad de aprendizajes
Atención dirigida	Decidir por adelantado, atender una tarea de aprendizaje en general, e ignorar detalles.
Atención selectiva	Es atender detalles específicos que nos permitan retener el objetivo de la tarea
Autoadministración	Es detectar las condiciones que nos ayudan a  aprender y procurar su presencia.
Autoevaluación	Verificar el éxito de nuestro aprendizaje, según nuestros propios parámetros de acuerdo a nuestro nivel.

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: facilitan los procesos de enseñanza- aprendizaje, están intrínsecamente relacionados con el desarrollo del pensamiento y el lenguaje, en el sentido que el estudiante dirige y controla su propio proceso de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje, influyen en las actividades de procesamiento de la información, dando indicios que cuando se aprenden las estrategias de aprendizaje se han adquirido procedimientos que permiten aprender  a aprender.

 TIPOS: con respecto a los procesos cognitivos o de pensamiento:

*Estrategias de procesamiento de la información antes del estudio del contenido. Activación de conocimientos previos; preguntas previas y formulación de propósitos, asociaciones de conceptos.

*Estrategias de procesamiento de la información, durante el estudio del contenido: inferencias acerca del contenido, preguntas sobre lo aprendido o leído.

*Estrategias de procesamiento de la información, después del estudio del contenido. Uso y aplicación de los organizadores gráficos y mapas conceptuales. Uso y aplicación de esquemas; construcción de resúmenes, aplicación de la lectura critica y analítica de los contenidos.

-Con respecto a la enseñanza:

*Potenciar la metacognición con respecto a uno mismo.

*generar espacios de autoexploración en lo que refiere a las propias habilidades cognitivas y de aprendizaje a nivel grupal, además del individual.

*Fortalecer la motivación por aprender y generar instancias de exploración, con respecto a os nuevo conocimientos que se van adquiriendo y descubrir como se relacionan con los previos.

*Aprender técnicas de estudio; crear mapas conceptuales, resúmenes, destacar lo mas importante de los textos, relacionar el aprendizaje del aula con la vida cotidiana.

*Aprender técnicas de autocuidado y de disminución de la ansiedad a niveles adecuados; realizando por ejemplo: actividades de respiración y relajación, progresiva, utilizar estrategias cognitivas para generar instancias de discusión y evaluación acerca de de los propios procesos de aprendizaje, para poder potenciar una mayor toma de conciencia desde ellos mismos, en lo que se refiere a la importancia del saber  y aprender a saber como uno aprende.

**METACOGNICION: es una concepción polifacética, generada durante las investigaciones educativas, principalmente llevada a cabo durante experiencias de clase. Es la “capacidad que tenemos las personas de autorregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar que estrategias se han de utilizar en cada situación (de aprendizaje), de aplicarlos, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos y como consecuencia… transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje”

-se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.

Según Buron, la metacognición se destaca por cuatro características:

♦Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental

♦Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados.

♦Autoobservación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.

♦Evaluacion de os resultados para saber hasta que punto se han logrado los objetivos. Uno de los ejemplos más prácticos que tenemos acerca de la meta cognición en el campo educativo, es el aprendizaje de la lógica formal, en la casi extinta materia de lógica y ética.